![\"\"](\"http:\/\/graphein.tempsite.ws\/novosite\/wp-content\/uploads\/2011\/02\/materia.jpg\" "\\"materia\\"")
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- CARTOLA – AG\u00caNCIA DE CONTE\u00daDO <\/dt>\n<\/dl>\n
Especial para Terra<\/p>\n
\u00a0<\/div>\nQuando faziam p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Psicomotricidade, os professores Jos\u00e9 Ricardo e Marcus Vin\u00edcius notaram que pouco se trabalha, na Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, aspectos relacionais. Isto \u00e9, tratar temas como agressividade, limites, afetividade, corporeidade, comunica\u00e7\u00e3o e express\u00e3o. “Muitas vezes isso n\u00e3o \u00e9 abordado na escola, n\u00e3o se trabalha as rela\u00e7\u00f5es entre as crian\u00e7as, e isso merece mais aten\u00e7\u00e3o dos pais e dos educadores”, opina Vin\u00edcius.\u00a0<\/p>\n
Por isso, eles lan\u00e7aram o livro 100 Jogos Psicomotores: uma Pr\u00e1tica Relacional na Escola, pela WAK Editora. Abaixo, cinco atividades poss\u00edveis para se fazer no col\u00e9gio. Os professores n\u00e3o indicam faixas et\u00e1rias espec\u00edficas para cada uma, e a ideia \u00e9 que cada profissional possa adapt\u00e1-la \u00e0 sua turma.\u00a0<\/p>\n
– Banco Ordenado: Essa brincadeira precisa de um banco sueco, daqueles compridos e baixos. O professor deve pedir que as crian\u00e7as subam no banco como quiserem, como se organizarem melhor. A\u00ed se pede que, sem descer, elas se enfileirem pela ordem da chamada. “Os alunos v\u00e3o ter que se virar para deixar os outros passarem, para que o primeiro fique na frente e o \u00faltimo atr\u00e1s. Eles v\u00e3o ser obrigados a dar lugar para o colega, o que \u00e9 uma boa maneira de trabalhar a agressividade”, explica Vin\u00edcius.\u00a0<\/p>\n
– Caminhada a Tr\u00eas: O jogo trabalha a comunica\u00e7\u00e3o e a afetividade entre os colegas. Tr\u00eas alunos amarram a perna na do colega, um do lado do outro, formando trios. Eles devem caminhar pelo p\u00e1tio, e isso s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel coordenando os movimentos. A ideia \u00e9 estabelecer o respeito pelo ritmo de cada um.\u00a0<\/p>\n
– Casa-H\u00f3spede-Constru\u00e7\u00e3o-Terremoto: O nome \u00e9 longo, mas a atividade \u00e9 bem simples e \u00e9 \u00f3tima para trabalhar a corporeidade. As crian\u00e7as devem formar trios, sendo que duas se d\u00e3o as duas m\u00e3os e uma fica no meio (como se estivesse com um bambol\u00ea, mas com bra\u00e7os). \u00c9 como se a dupla fosse uma casa e quem est\u00e1 dentro \u00e9 o h\u00f3spede, sendo que um aluno do grupo inteiro deve estar sem trio. O professor ent\u00e3o conta uma hist\u00f3ria. Se ele diz ‘h\u00f3spede’, essas pessoas devem procurar outra ‘casa’. Se diz ‘casa’, a dupla tem que buscar um novo h\u00f3spede. Quando o educador falar ‘constru\u00e7\u00e3o’, as pessoas quem formam a ‘casa’ separam-se e formam novas ‘casas’. J\u00e1 o ‘terremoto’ serve para que todos se misturem e formem novos trios.\u00a0<\/p>\n
– Espi\u00e3o: Para focar na aten\u00e7\u00e3o que um colega tem com o outro, vale a pena brincar de espi\u00e3o. Os estudantes devem fazer duas filas paralelas. Os colegas ent\u00e3o devem se virar para os da fila oposta e observar o aluno que est\u00e1 \u00e0 sua frente de cima a baixo. A\u00ed todos ficam de costas e fazem uma pequena mudan\u00e7a (desamarra um sapato, tira um brinco, bota a camiseta para dentro etc). Quando se virarem de novo, a crian\u00e7a da frente deve procurar o ‘erro’.\u00a0<\/p>\n
– Esculturas Vivas: Tamb\u00e9m para tratar de corporeidade, todos formam uma grande roda, e um dos alunos fica no centro do c\u00edrculo. Todos se vendam, menos esse do meio, que deve fazer uma pose (por exemplo, de super her\u00f3i). O educador deve descrever para os outros essa pose com dicas amplas (como dizer que um bra\u00e7o est\u00e1 levantado, mas n\u00e3o dizer qual deles), e as crian\u00e7as, que apenas ouvem, devem tentar recri\u00e1-la. “\u00c9 uma maneira que vai muito al\u00e9m do movimento, \u00e9 para que a crian\u00e7a consiga se expressar da maneira que ela quiser”, afirma Vin\u00edcius.<\/p>\n